在美國，各個州的教育部都有權利制定自己的課標，而在各個學區(qū)，他們都能根據(jù)自己的不同課程標準選擇不一樣的教材各州教育部都制定自己的課程標準,學校也能自主的選擇課堂教學方式，他們的課程體系也是相對自由的，可以選擇和調整的。
這樣的設置讓學生的才能得到充分的發(fā)現(xiàn)，對應接受優(yōu)良的教育。美國政府1993年發(fā)布的報告《全國性的杰出成就：培養(yǎng)美國人才的一個實例》中明確提出：學校必須推廣有效的教育計劃并把更高深的材料融合到常規(guī)課程中去；學校必須為所有學生提供機會，到現(xiàn)實生活中去學習、解決問題，分析材料和情境；學校必須在多種場合--常規(guī)教室、特別課堂、社區(qū)、大學或博物館、電腦前或者任何出現(xiàn)需要的場合為具有杰出才能的學生服務；學校必須建立很靈活的體制，讓所有學生，包括比較有能力的學生，根據(jù)他們的興趣和需要分班、再分班。
因為政府對興趣愛好和特長的保護，孩子們的天賦很大程度得到了保護和開發(fā)，他們對應的必修或者選修課程滿足了他們的需要。
在我國的發(fā)達城市，也在逐步向這樣多元化的教育形式發(fā)展，學校通過建設品牌特色，打造校園文化，如陶藝、繪畫、科技等等，這種趨勢收到了學生和家長的廣發(fā)歡迎，也為機器人教育走進校園提供了及其有利的發(fā)展環(huán)境。
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